临时、不确定的事物,对亚斯孩子来说,都是一种威胁

临时、不确定的事物,对亚斯孩子来说,都是一种威胁

「各位同学,上课了。大家挑一个喜欢的位子,随便坐。」

老师话一说完,同学们都各自选了位子坐下。只有阿彦还在门口踱步,口中喃喃着:

「随便坐,随便坐,随便坐……我哪知道要坐哪里?怎幺可以随便坐?你讲随便坐,让我不知所措,让我无从选择!」

看到全班只剩阿彦还站着,老师走过去催促他:「赶快坐,赶快坐。」

老师这幺一说,阿彦更加慌张,声音愈来愈急促,「赶快坐,赶快坐,赶快坐……干幺一直催着我?你愈催,我愈着急!」

这下,老师火气也上来了。他瞪着阿彦,加重讲话语气,警告他:「你再不坐下,就没得坐!」

阿彦听了非常激动,歇斯底里地嚷着:「没得坐,没得坐,没得坐。我最痛恨人家威胁我!没得坐,没得坐,没得坐。我才不想要站整节课,你是要让我累死吗?没得坐,没得坐,没得坐……」同学们都在交头接耳,低声笑着。

老师很是恼怒,觉得阿彦这孩子真是莫名其妙。阿彦却依然焦急地卡在教室门口,不知所措。

「同学们,把课本收起来。」老师说。

小慈马上跳起来,问:「为什幺?」

「现在要随堂考试。」

「你又没说!」

「我现在不是说了吗?」

「不行!现在说不行!你一开学就要说,行事曆上又没有注明今天要考试!」

「我只是考十个英文单字而已,你干幺反应那幺大?」

「我说不行,就是不行!」

老师不明白,不过是临时抽考而已,为什幺小慈反应这幺激烈。

如果老师不清楚亚斯伯格症孩子的地雷,甚至对于孩子继续站在门口感到不以为然,进而向前拉扯孩子,要他回座位,后续将可能引来一场难以收拾的情绪大爆发。

「随便坐。」「赶快坐。」「再不坐下,就没得坐。」第一则故事里,老师短短的三句话,不仅让小彦感到不知所措,甚至让他有被催促、威胁的感觉。而这些,都是亚斯伯格症孩子的大地雷。

这三句话用在大部分同学身上,或许不会有问题。但如果套用在亚斯伯格症孩子身上,却是连环大地雷。为什幺呢?

第一,「随便坐」这句话,让孩子无从选择,容易唤起他焦虑的情绪。第二,一般孩子被催促,都容易心生着急了,何况是亚斯伯格症孩子?他的着急与焦虑,更是以倍数在成长。最后,「你再不坐下,就没得坐」这种负面的提醒,很容易让亚斯伯格症孩子在心里扩大解释,而引起巨大的情绪波澜。

有些孩子焦虑时,会不断捲头髮或拔头髮,有些会不时摸或抠脸。有些会咬、抠手指头,有的则会不时咬衣领、袖口、衣角。还有些孩子会不时抖动两只脚,或拉扯裤管。或口中念念有词,不停来回走动,或僵在原地不动,或脸部表情僵硬……

每个孩子展现焦虑的方式不尽相同,从头到脚,身体的每个部位都有可能是他们发洩的管道。

亚斯伯格症孩子对于情境改变的适应力较差,因此,焦虑几乎会伴随亚斯伯格症患者一生。凡是临时的、不确定的事物,对亚斯伯格症孩子来说,都是一种威胁。这分威胁感,来自他无法预期接下来要面对什幺样的事情,以及可能产生的后果。

我常常提醒学校的老师们一件事:如果班上有亚斯伯格症孩子,尽可能不要进行抽考。因为在没有告知的情况下,他会认为这是不应该出现的事情。

对多数老师而言,「抽考」是很自然的事,也是他们在课堂上的一种教学方式。不过,虽然抽考只占一点点分数,但重点在于「不确定性」,这对于亚斯伯格症孩子来说,必然是种威胁。

如果没有事先预告,很容易让孩子处于焦虑不安的状态。

那幺,究竟该让亚斯伯格症孩子练习接受外在变化,培养弹性,还是该由大人去迎合孩子的状态?

这问题,没有绝对的答案,而是要靠两方相互了解与调整。

当然,孩子也需要慢慢学着去面对各种不确定性,毕竟很多事情是没办法像剧本一样,事先拟定好的。剧本不是不能改,但是,要採渐进的方式来因应。

电影《阿蒙正传》的主角,在片中说过一句话:「我改变比较困难,你们改变比较容易。」

让我们试着接纳亚斯伯格症孩子的特质,给这些孩子多一些宽容,多一些时间,让他们可以逐渐地去调适外在事物的变化。

如果临时抽考,大家都在作答,全班只有亚斯孩子没有写,这时,老师该如何处理?

建议试着给孩子选择,例如:「你可以现在继续写,或下一节课再写。」给孩子二选一的机会,会让孩子觉得你有尊重他的需求,考量他的情况。

这样的方式,往往能降低他们抗拒的反应。

当然,有些孩子可能会很直接地说「我就是不写」,这时,建议不要跟他争辩。先观察他的情绪反应,在孩子情绪较稳定的情况下,再进行前述的「二选一」方式。

有些老师可能会认为,他不交作业、不接受抽考,要我如何心平气和地对待他?但是,我必须说,如果大人无法心平气和地处理孩子当下的问题,只会让情况更加恶化。

试着让自己平静下来,给自己充裕的时间,来化解眼前的僵局。不要跟亚斯伯格症孩子硬碰硬,这很容易造成两败俱伤。

这是他们的特质,我们不能不去面对。

关于事先提醒和预告,要特别留意的是,孩子很喜欢的事物,或是他很讨厌、想到就会紧张而产生压力的事情,请先不要太早告诉他。

例如,提前两个礼拜告知孩子,全班同学将要在健康中心打预防针。但不要对他太详细地描述打针过程、注意事项,甚至是没打好的后果等。因为这幺做,可能会让孩子焦虑到更不敢打针,或当天索性就不到学校了。

要和亚斯伯格症孩子约定时间时,我通常会把行事曆摊开在他眼前,让孩子透过很明确的视觉线索,来强化自己需要进一步掌握的时间。

在许多时候,亚斯伯格症孩子需要事先、明确、具体的讯息。接着在脑海里,把剧本一次又一次地演练过一遍。

透过重複演练的方式,较能让亚斯伯格症孩子充分掌握日常生活或校园里,可能出现的各种状况。

上一篇:
下一篇: